Lesediagnostik Und -Forderung Am Beispiel Von Funftklasslern (German, Electronic book text)

Warum sollen auch Funftklassler noch im Lesen gefordert werden? Ist ihre Lesekompetenz nicht schon komplett entwickelt? Kann Schulern in dem Alter uberhaupt noch geholfen werden, lohnt sich der Aufwand? Wie kann die Lesekompetenz von Funftklasslern eigentlich festgestellt werden? Auf Fragen dieser Art bin ich oft gestossen, als ich das Thema meiner Hausarbeit Aspekte von Lesediagnostik und

-forderung am Beispiel von Funftklasslern bei Freunden und Bekannten erwahnte.

Um die Wichtigkeit und Bedeutung sowohl einer Lesediagnose als auch einer Leseforderung gerade bei und fur Funftklassler(n) herauszustellen, gehe ich zu Beginn der Arbeit auf die gesellschaftliche Rolle des Lesens ein. Des Weiteren gebe ich einen kurzen Sachstandsbericht uber die aktuelle Situation in Deutschland primar bezogen auf das Lesen und nenne mogliche Lesebarrieren und Lesesozialisationsinstanzen. In dem Hauptpart des theoretischen Teils meiner Arbeit lege ich Grunde fur eine Notwendigkeit, eventuell auftretende Schwierigkeiten und ausgewahlte Exempel sowohl einer Lesediagnose als auch einer Leseforderung - insbesondere bei Funftklasslern - dar. In dem zweiten Teil meiner Hausarbeit stelle ich einen Praxisbezug her. In einer hannoverschen Gesamtschule diag-nostizierten eine Kommilitonin und ich die Lesekompetenz aller Schuler des funften Jahrgangs. Im Anschluss daran forderten wir ausgewahlte leseschwache Funftklassler in Kleingruppen und uberpruften den Erfolg unserer Forderarbeit durch einen zweiten Lesediagnosetest. Zum Abschluss meiner Hausarbeit setze ich mich kritisch mit dem Thema und den eigenen praktischen Erfahrungen auseinander und gebe einen Ausblick auf alternative Losungsansatze.