Anspruche und Problematik kompetenzorientierter Abschlussprufungen im dualen System der Berufsausbildung - Eine Analyse am Beispiel des Ausbildungsberufes Augenoptiker/in (German, Paperback)

Bachelorarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich BWL - Didaktik, Wirtschaftspadagogik, Note: 1,7, Universitat Osnabruck (Berufs- und Wirtschaftspadagogik), Veranstaltung: Berufs- und Wirtschaftspadagogik, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Entwicklung von Handlungskompetenz wurde 1996 fur den schulischen Lernortpartner zum Bildungsauftrag erhoben und seitdem in den curricularen Vorgaben didaktisch und lernorganisatorisch konkretisiert. Allerdings erfordert die Leitbildfunktion der Handlungskompetenz nicht nur die Umsetzung in der Berufsausbildung, sondern zieht konsequenterweise die Forderung nach kompetenzorientierten Prufungen nach sich. Da nur gepruft werden kann und darf, was auch gelehrt worden ist," besteht zwischen Lernziel und Prufung ein bindender Zusammenhang, und die Prufung sollte auf den Prufungsgegenstand gemass Curriculum und den vorangegangenen Lehr-Lernprozessen zielen. Demgegenuber steht laut Tramm/ Brand die tradierte Prufungspraxis in paradigmatischem Widerspruch zu kompetenzorientierten Leitlinien, wodurch der Abschlussprufung der Status eines heimlichen Curriculums der dualen Berufsausbildung zukame. Aus Sicht der Schuler stellt das Bestehen der Abschlussprufung das eigentliche Ausbildungsziel dar, daher bestunde im Fall von divergierenden Zielvorstellungen fur den Unterricht und die Abschlussprufung die Gefahr, dass die Prufung Lernprozesse in den Ausbildungsbetrieben, vor allem aber im Unterricht der Berufsschule nachhaltig beeinflusst und die Entwicklung von Handlungskompetenz gefahrdet. Um dem zu begegnen und der Leitbildfunktion der Handlungskompetenz gerecht zu werden, ist eine Prufungskonzeption erforderlich, die geeignet ist, die berufliche Handlungskompetenz der Prufungsteilnehmer gultig zu erfassen und damit auch zertifizieren zu konnen. Dazu ist zu klaren, an welchem Leitbild sich kompetenzorientierte Prufungen orientieren. Wie kann der Begriff der Handlungskompetenz verstanden werden? Welche Problematik geht mit der Erfassung von H